Citat:
Ursprungligen postat av
redrik.feinfeldt
Gulan Avci (L) lyfter lite på förbandet och tittar på en skola som ruttnar allt mer, pratar om ett demokratiproblem, att så många pojkar misslyckas i dagens skola.
https://www.expressen.se/debatt/vi-har-en-pojkkris-i-den-svenska-skolan/
Vad säger du Edgerton, är det inte ett demografiproblem, ett importerat problem, eller hade skolan förr kunnat fostra dessa pojkar som får härja fritt utan krav både hemma och i den kvinnliga mjuka utbildningsvärlden?
Eller är både IQ och övriga mellanmänskliga förmågor för låga för att fungera hjälpligt i ett civiliserat samhälle? Varför klarar sig då flickorna bättre hos vår nya gästande befolkning?
Jag har redan svarat på det där många gånger i tråden. Sverige importerade liberalen John Deweys progressiva pedagogik i slutet av 1940-talet. Syftet med den här pedagogiken är att eleverna skall lära sig själva. Lärarens roll skall vara begränsad. De så kallade "studierna" Dewey gjorde var på privat skolor som huserades av övre medelklass och rika människor. På dessa skolor fungerade den "progressiva" pedagogiken eftersom de alla de här barnen och ungdomarna kan kompensera för progressiv pedagogik. Vidare kostar riktig progressiv pedagogik pengar. För att progressiv pedagogik skall fungera räcker det inte med ett superintelligent elevunderlag. Du måste ha riktigt djupa fickor också eftersom sådant är dyrt. Eftersom endast rika elitskolor kan ha riktig progressiv pedagogik så som Dewey tänkte så leder implementeringen av progressiv pedagogik offentligt finansierade skolor så som kommunala skolor och charter schools" (friskolor) till en ytterligare försämring. Inget land har råd med vad som Dewey avsåg med progressiv pedagogik.
Om du tar Sverige som exempel. Sverige har haft progressiv pedagogik sedan 1970-talet. Jag skrev 1940-talet men statlig implementering tar tid. Praktisk progressiv pedagogik på en svensk skola innebär i princip att läraren delar ut uppgifter och håller ordning i klassrummet. Tanken är sedan att läraren skall gå runt i klassrummet och individuellt hjälpa varje elev men detta är praktiskt omöjligt.
Intressant nog så har lärarprogrammen som krav på sina lärarstudenter vid praktikerna att studenten skall få alla elever att lära sig genom att använda progressiv pedagogik. Hur många klarar av det? Tja, ingen lärarkandidat gör det. Faktum är att handledarna i skolorna och lärarprogrammets examinatorer inte heller klarar av det. Så hur kommer alla de här lärarstudenterna igenom? Lärarprogrammen (som alla utbildningar) har inte klara bedömningskriterier för hur de bedömer sina studenter eller för den delen sina doktorander.
Bedömningen och betyget är oftast helt godtyckligt så en lärarstudent kan komma igenom sin praktik om han/hon är "omtyckt" av handledare/examinator eller få underkänt om handledare/examinator ogillar henne/honom.
Lärarutbildarna är antagligen sämst på bedömning av studenter av alla institutioner inom akademin. Pedagogisk forskning (även i USA) tenderar att vara undermålig och undervisningen är dålig. Det är därför inte så konstigt att lärarutbildningarna i Sverige har så dåligt rykte. Få vill läsa lärarutbildningen och avhoppen är enorma men om akademikerarbetslösheten går upp kanske de får fler sökande till sina KPU-program - vem vet.
Hur som helst. Svenska elever i skolan brukar kunna kompensera för den progressiva pedagogiken men invandrarelever kan det i mindre utsträckning. Mellan tummen och pekfingret skulle jag säga att 85% av de etniskt svenska barnen brukar klara av att kompensera för den progressiva pedagogiken medan endast 65% av invandrarna klarar av det. Bland invandrarna från tredje världen och i kombination med fattiga förhållanden och i en ghettoskola kan det vara så lågt som 50% som kan det. Som tur är så kan lärarna sätta vilket betyg som helst eftersom de inte behöver motivera betyget eller ens kunna visa hur de har bedömt sina elever.
Betyg kan inte överklagas i Sverige som andra myndighetsbeslut. Detta används oftast i invandrarskolor men också i friskolor för att driva upp betygen hos eleverna. Det finns ingen insyn. Notera att det också går åt andra hållet. Många duktiga elever (invandrare och svenskar) kan få sämre betyg om läraren ogillar dem. I synnerhet killar.
Det är väldigt vanligt förekommande. Om du införde standardiserade prov istället för att lita på lärarens bedömning skulle du ganska snabbt se hur pojkarnas resultat ökade i relation till flickornas. När sådant har prövats så har det blivit ramaskri bland pedagogerna (benämningen på vår tids lärare), lärarutbildare och fackförbunden - eftersom det bevisar att de här "objektiva bedömningarna" som lärare (gäller både skolan och högskolan) inte är så objektiva. Så här ser bedömningsstödet ut för idrott och hälsa för årskurs 6 i någon hjälpvideo.
https://www.youtube.com/watch?v=aWrGeOytrt0
Du kan tanka ned läroplan, kursplan, bedömning stöd osv. nedan.
https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och-kursplaner-for-grundskolan
Seriöst? Nej, inte alls. Det är extremt godtyckliga bedömningar som leder till ett betyg. Det är därför det utnyttjas av friskolor, invandrarskolor, lärare (till egna agendor vare sig de är positiva eller negativa), rektorer, föräldrar och eleverna/studenterna själva. Så svaret på din fråga är alltså;
1) Ja, vår progressiva pedagogik (samt andra brister) leder till sämre resultat för både svenska och utländska elever
2) Ja, utländska elever tenderar att vara sämre på att kompensera för den progressiva pedagogiken.
3) Ja, etnisk, religiös, social osv. demografi påverkar skolans resultat. Dvs. ju fler elever den svenska skolan har med invandrarbakgrund i kombination med fattigdom leder till sämre resultat. Vi har också allt fler fattiga etniskt svenska barn - det påverkar också deras resultat negativt.
De senaste två decennierna har politikerna gått ännu längre. Många grundskolor (men långt ifrån alla) har inte böcker längre. De säger åt eleverna att "söka sin egen kunskap" (med hänvisning till läroplanen). Sådant resulterar i ännu sämre resultat för både svenskar och invandrare. Bland svenskarna kanske det är 65% som klarar av det medan det kan vara så lite som 40% bland invandrarna. Som tur är har de flesta grundskolor och gymnasieskolor fortfarande böcker eftersom det annars skulle bli ännu mer kaos och skolledarna och huvudmannen (kommunerna) inte är så jävla korkade. Om du vill höja invandrarnas och svenskarnas resultat så måste du avskaffa den progressiva pedagogiken. Börjar du nu förstå varför SAP fuskar i PISA genom att inte låta invandrarskolor göra proven?
Liberalerna anställde Isak Skogstad som skolpolitisk expert för att styra upp deras skolpolitik. Han hade betydligt mer sunda åsikter (öppen kritiker av progressiv pedagogik vilket nästan kostade honom sin lärarexamen) innan Liberalerna anställde honom. Nu går han på partilinjen och det är mest "mumbojumbo" från partiet. Liberalernas partihöger (där han ingår) tenderar att vara något mer sunda vilket kan ses i den här nyligen publicerade debattartikeln i DN;
https://www.dn.se/debatt/hog-tid-att-uppvardera-de-praktiska-fardigheterna/
Gulan Avci (L) tillhör delen av partiet vars politiska stöd kommer från de två lärarfacken, lärarutbildarna, lärarhandledare och byråkraterna på skolverket. De vill bevara det nuvarande systemet. De vill inte förändra något. Väldigt många människor har investerat i detta system.
Den här artikeln av Gulan Avci är typisk för henne. Den är intetsägande. Det enda hon skriver är;
"Jobbar skolan i tillräckligt stor utsträckning med attityder, normer, machokultur, antipluggkultur och föreställningar om att det är omanligt att plugga?". Det är alltså mer tid för "värdegrundsarbete" vi skall ha i skolan och som skall ta ännu mer tid från lärarnas arbete.
Lärare hatar värdegrundsarbete eftersom sådant tar en massa tid från undervisningen. Gulan Avci struntar i detta eftersom hennes politiska karriär bygger just på "värdegrundsarbete". Notera att Avci inte skriver ett ord om progressiv pedagogik trots att hennes partis egna skolexpert har har skrivit tonvis om hur det förstör skolan. Notera också Avcs fixering vid högre utbildning.
Fixering vid högre utbildning är ett vanligt förekommande bland långt fler än progressiva pedagoger. Sedan decennier används högre utbildning för att gömma undan befintlig arbetslöshet. SAP satte detta i system på 1970-talet. Värdet på en högre utbildning (med vissa undantag för kanske läkarutbildningar och en examen från handels) sjunker och har sjunkit de senaste 30 åren.
Det handlar inte bara om Sverige men hela världen. Länder med bra skolsystem och en bra arbetsmarknad så som Schweiz, Singapore, Kina, Japan och Sydkorea. Detta har att göra med att det måste finnas en efterfrågan på arbetsmarknaden - annars blir högre utbildning värdelös. För länder som vill bli rika så som Kina är detta något som de arbetar hårt med men i Sverige är det tabu att tala om precis som det var med invandringspolitiken för fem år sedan. USA har en viss sådan debatt men den är också rätt marginaliserad precis som i Sverige.
Svensk utbildningspolitik har en lång rad tabun och särintressen. Till och med Jan Björklund (allt han gjorde var inte helt åt helvete) tampades också med detta likväl Barack Obama. Invandringspolitiken är rätt intressant eftersom den raserar det progressiva svenska utbildningssystemet eftersom det konstruerades för en relativt rik etnisk svensk befolkning (med få invandrare). Utbildningssystemet är inte anpassat för mångkulturellt samhälle med enorma klassklyftor. Det är också annat som raseras så som effekten av rehabilitering av personer som begått brott. Invandringspolitiken gör att vi får en reaktiv kriminalpolitik istället för en humanistisk kriminalpolitik. Liberalismen leder de facto till mindre liberalism.