Läkarprogrammet i Sverige - Tråden

Dock så framgår det att Lund har mutiple choice-frågor som övergripande examinationsform på hela programmet, vilket inget annat lärosäte har... Det är nog där som skillnaden ligger, tror jag.

Citat:

Läkarprogrammet i Lund är som sagt det enda undantaget. Där har man så kallade multipel choice-frågor på tentorna. Sedan ett år tillbaka är den modellen programövergripande. Men Christer Larsson, som är programansvarig, tror inte att det spelar någon roll för studenternas resultat.

Angående artikeln om fallande resultat: http://www.lakartidningen.se/Aktuellt/Nyheter/2017/10/Oro-stor-over-nya-lakarstudenters-fallande-resultat/

Jag tror ändå att implementerandet av PBL är en stor orsak till att kunskapsnivåerna har sjunkit. Forskning visar trots allt att PBL som metod innebär sämre baskunskaper. Det är trots allt precis efter att PBL började prägla läkarutbildningarna till stor del som kunskapsnivåerna började sjunka mer och mer.

Att försöka bortförklara detta med att även Göteborg (som inte har PBL) har fallande resultat är missvisande eftersom man sannolikt där också reformerat sönder utbildningen med mer obligatoriska moment, mer grupparbeten av olika slag och minskat fokus på egenstudier (speciellt under den prekliniska delen av utbildningen).

Idag handlar läkarprogrammen ff.a. mer om att jobba i grupper (t.ex. PBL-grupper) och gå på obligatoriska moment som tar ens tid istället för att fokusera på individuell inläsning och inlärning. Det känns som att dessa idéer har fått prägla utbildningen alldeles för mycket. Dock är de ansvariga okunniga eller bara förblindade till effekten av dessa reformer. Det behövs inte t.ex. en massa grupparbeten och PBL-liknande möten under den prekliniska delen, utan man kan gott och väl börja med dessa under den kliniska delen istället.

Jo, nog finns förklaringen där alltid men förklarar inte GBG. Iofs kanske dom också har en massa flumarbeten som stjäl tid ungefär som PBL. Jag tror inte det är hela förklaringen, men dessa "pedagogiska moment" är ingenting förutom ett slöseri på tid menade att försöka pränta in kunskap i dom som inte har disciplinen att nöta in kunskap på egen hand.

Instämmer till fullo!

"Genus i vården", "Jämlikhet i vården", "HBTQ-certifiering" osv.... är exempel på vad studenter möter T1. Samtidigt som nästan hälften kuggar T1:s tentor i cellbiologi m.m.

Grupparbete, interprofessionellt lärande m.m. kan gott vänta till den kliniska delen.

Studiedisciplin, studieteknik och tydligare målbeskrivningar är vad som behövs. Jag tror även det finns mycket att vinna på att involvera äldrekursare och post graduates som studiecoacher/bollplank.

Du borde bli ansvarig för utformningen av utbildningen ärligt talat. Klockrent.

Kan man göra omtentor på sommaren om man failade en kurs?

Yes box. På GU brukar sommaromtentamen ligga i slutet på juli/början på augusti.

Har GU kvar det här med spärrtentor?

Ja.


Detta märks som sagt i Termin 3 där man behöver vara godkänd i 'Översikt - anatomi, vävnad och cell' och 'Introduktion och Tidig yrkeskontakt A' samt genomgångna kurser på termin 1 och 2.

[quote=ace_sec|62613120]Ja

Och hur går dom till?

[quote=Blue2000|62613661]
Hur menar du?
Det fungerar på samma sätt som vid ordinarie tentor.

Hur mycket skiljer sig integreringen av genusperspektivet mellan de olika utbildningar kan ju vara en intressant diskussion. Umeå ligger förmodligen på topp, och säkert Uppsala/Lund där i närheten? På KI vet jag i alla fall att många studenter pockar på att få mer genustänk och andra pseudovetenskapliga teorier i utbildningen, vilket känns bekymmersamt.