Vinnaren i pepparkakshustävlingen!
2017-02-12, 19:00
  #961
Medlem
Citat:
Ursprungligen postat av Meiji
Läsvärt: När jag misslyckades med att rädda Sveriges skolor

Nja, så läsvärt var det inte. Patrik har däri inte tänkt på hur han ska utvärdera lärarnas prestationer. Hur det går för läraren i klassrummet har med största del att göra med vad för elevgrupp läraren har. Det har också att göra med hur föräldrarna är funtade. En lärare som har en harmonisk elevgrupp utan extrema behov och störande beteenden, med föräldrar som helst struntar i vad skolan gör, kommer att får det mycket lättare att planera sina lektioner utifrån kunskaperna. En lärare som dock får nitlotten att ha en klass beståendes av 4-7 extremt utagerande elever med extrema behov samt 3-4 elever som inte når kunskapskraven och till det aktivt missnöjda föräldrar, kommer aldrig att kunna få ro att fokusera på kunskaperna. Däremot kan läraren med en sådan klass vara både mer skicklig och högre utbildad än sin kollega, men det syns inte i klassrummet. Utifrån detta har vi fackens ståndpunkt som Patrik klagar på.

Ett lärarteam är också extremt beroende av sina resurser i form av elevhälsoteam. Har skolan en aktiv och kompetent elevhälsa med en specialpedagog, två speciallärare (1 ma, 1sv) tillsammans med skolhälsovårdssidan (läkare, sköterska, psykolog, kurator) kan läraren få hjälp med de elever som behöver särskilt stöd. Har skolan inte denna kompetens faller hela elevhälsonätet och läraren står helt ensam med problem som inte ingår i det vanliga läraruppdraget. Bristen på speciallärare samt riktigt erfarna och utbildade specialpedagoger är stor. Man anställer vem som helst som har 20hp specialpedagogik med eller utan lärarexamen och legitimation.
Citera
2017-02-12, 19:08
  #962
Moderator
Meijis avatar
Citat:
Ursprungligen postat av Methos
Nja, så läsvärt var det inte. Patrik har däri inte tänkt på hur han ska utvärdera lärarnas prestationer. Hur det går för läraren i klassrummet har med största del att göra med vad för elevgrupp läraren har. Det har också att göra med hur föräldrarna är funtade. En lärare som har en harmonisk elevgrupp utan extrema behov och störande beteenden, med föräldrar som helst struntar i vad skolan gör, kommer att får det mycket lättare att planera sina lektioner utifrån kunskaperna. En lärare som dock får nitlotten att ha en klass beståendes av 4-7 extremt utagerande elever med extrema behov samt 3-4 elever som inte når kunskapskraven och till det aktivt missnöjda föräldrar, kommer aldrig att kunna få ro att fokusera på kunskaperna. Däremot kan läraren med en sådan klass vara både mer skicklig och högre utbildad än sin kollega, men det syns inte i klassrummet. Utifrån detta har vi fackens ståndpunkt som Patrik klagar på.

Ett lärarteam är också extremt beroende av sina resurser i form av elevhälsoteam. Har skolan en aktiv och kompetent elevhälsa med en specialpedagog, två speciallärare (1 ma, 1sv) tillsammans med skolhälsovårdssidan (läkare, sköterska, psykolog, kurator) kan läraren få hjälp med de elever som behöver särskilt stöd. Har skolan inte denna kompetens faller hela elevhälsonätet och läraren står helt ensam med problem som inte ingår i det vanliga läraruppdraget. Bristen på speciallärare samt riktigt erfarna och utbildade specialpedagoger är stor. Man anställer vem som helst som har 20hp specialpedagogik med eller utan lärarexamen och legitimation.

Du missade det intressanta i redogörelsen. Det centrala var inte om sättet att utvärdera skickliga lärare var korrekt...

Citat:
... tillsammans med pedagogisk expertis utvecklade jag en metod att identifiera skickliga lärare. Vi gjorde ett testprotokoll som en examinator längst back i klassrummet kunde fylla i för att fälla sitt avgörande. Man kan jämföra med ett körkortsprov (även om lärarna blir tokiga vid jämförelsen).

... utan skildringen av motståndet:

Citat:
Typexemplet var en driftig rektor som dragit igång projektet men sedan blivit förflyttad till en annan skola, varpå projektet självdog eftersom det inte fanns någon annan som tog över ledningen. ...

Sedan har vi skolan som höll ut i ett halvår men sedan var tvungen att ge sig in i något som myndigheterna hittat på och som uppfattades gå på tvärs.

Sedan har vi kommunens ”skolstrateg” som satte käppar i hjulet för att han inte varit med i projektet från början och hade hängt upp sig på någon detalj som ingen kunde begripa.

Sedan har vi det centrala lärarfackets ordförande som i Sveriges Radio förklarade att det här med certifierade lärare var ett Farligt och Skadligt Projekt som syftade till att indela lärarna i ett A- och ett B-lag och för övrigt ej heller var fackligt förankrat.

Sedan har vi den kommunala skoladministratören som gillade projektet skarpt men inte vågade pröva på någon av sina skolor eftersom hans kollegor kanske skulle misstycka.

Sedan har vi en annan kommunal skoladministratör som satt i klorna på ett konsultbolag som fattade att mitt projekt var bättre och billigare än deras och därför inte ville veta av mitt projekt.

Jag kan räkna upp ytterligare anledningar tills listan blir lång som min arm.
Citera
2017-02-12, 20:58
  #963
Medlem
Citat:
Ursprungligen postat av Meiji
Du missade det intressanta i redogörelsen. Det centrala var inte om sättet att utvärdera skickliga lärare var korrekt...



... utan skildringen av motståndet:

Nej, det mest intressanta var just metoden att utvärdera. Att svenskt skolväsende inte har kompetent ledarskap vet vi om. Du får också tänka på att du skall ha ledare som leder ledare. Det är inte så att rektorn är chef för o(ut)bildade lagerarbetare eller nördiga civilingenjörer, utan rektorn är chef över välutbildade pedagogiska ledare. Arbetstagare som ser igenom ledarskapsbrister hos chefen. Arbetstagare som direkt kan se om chefen har adekvat erfarenhet i klassrummet, eller är en person med "motsvarande pedagogisk förtrogenhet" som det så fint står i skollagen. Det senare brukar inte ens ha en lärarexamen som grund.

Motståndet som du kan läsa dig till hör oftast ihop med just att det ska in en utomstående i klassrummet som skall observera när denne inte ens vet hur man rör sig i ett klassrum. Motståndet är just att det inte finns någon tid över för dessa arbetsuppgifter som läggs på när observationerna skall göras och möten skall bokas om just dessa observationer. Ännu ett möte av alla möten som måste till på annat håll.
Citera
2017-02-12, 21:07
  #964
Moderator
Meijis avatar
Citat:
Ursprungligen postat av Methos
Nej, det mest intressanta var just metoden att utvärdera. Att svenskt skolväsende inte har kompetent ledarskap vet vi om. Du får också tänka på att du skall ha ledare som leder ledare. Det är inte så att rektorn är chef för o(ut)bildade lagerarbetare eller nördiga civilingenjörer, utan rektorn är chef över välutbildade pedagogiska ledare. Arbetstagare som ser igenom ledarskapsbrister hos chefen. Arbetstagare som direkt kan se om chefen har adekvat erfarenhet i klassrummet, eller är en person med "motsvarande pedagogisk förtrogenhet" som det så fint står i skollagen. Det senare brukar inte ens ha en lärarexamen som grund.

Motståndet som du kan läsa dig till hör oftast ihop med just att det ska in en utomstående i klassrummet som skall observera när denne inte ens vet hur man rör sig i ett klassrum. Motståndet är just att det inte finns någon tid över för dessa arbetsuppgifter som läggs på när observationerna skall göras och möten skall bokas om just dessa observationer. Ännu ett möte av alla möten som måste till på annat håll.

Det är bekymmersamt, att du har dessa problem med läsförståelse. Motståndet rörde inte utvärderingen av de lärare, som skulle handleda.
Citera
2017-02-12, 21:25
  #965
Medlem
Citat:
Ursprungligen postat av Meiji
Det är bekymmersamt, att du har dessa problem med läsförståelse. Motståndet rörde inte utvärderingen av de lärare, som skulle handleda.

Jag har utmärkt läsförståelse och dessutom förmågan att läsa mellan raderna. Jag har också förmågan att ha insyn i verksamheten och vet vad det är för motstånd.
Citera
2017-02-12, 21:52
  #966
Moderator
Meijis avatar
Citat:
Ursprungligen postat av Methos
Jag har utmärkt läsförståelse och dessutom förmågan att läsa mellan raderna. Jag har också förmågan att ha insyn i verksamheten och vet vad det är för motstånd.

Om man som du anser, att man redan vet allt, så blir säkert det mesta "inte så läsvärt". (Jag postade f.ö. inte texten till dig, eftersom du har dessa blockeringar.)
Citera
2017-02-15, 07:02
  #967
Medlem
Only in Sweden?

SVT avslöjar: Lärare hjälper elever fuska på nationella proven

Citat:
Varför anger inte Skolverket en exakt tidpunkt på dagen då alla ska skriva nationella prov?

– Vi har ansett att vi inte kan gå in så långt i skolans organisation som att bestämma ett klockslag. Det kan till exempel handla om när skolskjutsar kommer in och så där. Men vi får signaler om att man gärna vill att vi ska säga att provet ska börja klockan åtta eller klockan nio på morgonen och det är någonting vi kanske får överväga att titta närmare på, säger Karin Hector-Stahre, enhetschef på Skolverket.

Citat:
Lärarna i Uppdrag gransknings undersökning berättar inte bara om hur elever fuskar vid de nationella proven, utan också hur lärare eller rektorer brutit mot reglerna. Det handlar om lärare som har öppnat proven i förväg, för att kunna förbereda sina elever på just det som ska komma på proven, om lärare som har hjälpt sina elever för mycket vid provtillfället, eller rättat proven för generöst. De nationella proven rättas oftast av den undervisande läraren, men med inslag av sambedömning på skolan.

Vi träffar ”Anders”, som berättar hur han blivit pressad både av kollegor och rektor att ge eleverna fler poäng vid de nationella proven. Han menar att det ligger i lärares intresse att eleverna får bra resultat på de nationella proven.

– Det påverkar deras relation till rektorn. Och i vissa fall så kan det ha en avgörande betydelse för deras roll på skolan. Samt deras lön. Har man en god relation med sin rektor då kan man också bli en förstelärare, man kan få pengar från lärarlönelyftet. Ja, det finns definitivt ett intresse i att ge glädjebetyg, säger ”Anders.”

Hans rektor anmärkte på att han hade rättat ett nationellt prov med bläck, och att resultatet alltså inte gick att ändra. Även rektorer har ett intresse i att leverera höga poäng på nationella prov, menar ”Anders.”

https://unvis.it/svt.se/nyheter/inri...ionella-prov-2

Sverige har blivit ett land av skojare. Tragisk utveckling. Det stämmer ju inte på någon nivå.
Citera
2017-02-20, 19:42
  #968
Medlem
goseigens avatar
Nyligen fick jag bevittna fenomenet att föräldrar verkar förneka, eller inte ens vara medvetna om att det finns problem.

Vid ett samtal med två föräldrar om lärarrollen redogjorde jag för lärares tankar, och nämnde att det inte var så lätt med alla barn från tredje världen, men fick till svar att, "JoOdå det kan vara jättebra på skolan", och, "ja se på x-skolan". Deras barn går på x-skolan.

Så allt var frid och fröjd... Problemet är bara att x-skolan är stadens elitskola sedan generationer

Att det kunde vara skillnad mellan miljardärernas och gräddans skola, och en genomsnittlig förortsskola, var uppenbarligen inget som hade slagit dessa föräldrar.
Citera
2017-02-20, 21:49
  #969
Medlem
StatligaTeleverkets avatar
Citat:
Ursprungligen postat av goseigen
Nyligen fick jag bevittna fenomenet att föräldrar verkar förneka, eller inte ens vara medvetna om att det finns problem.

Vid ett samtal med två föräldrar om lärarrollen redogjorde jag för lärares tankar, och nämnde att det inte var så lätt med alla barn från tredje världen, men fick till svar att, "JoOdå det kan vara jättebra på skolan", och, "ja se på x-skolan". Deras barn går på x-skolan.

Så allt var frid och fröjd... Problemet är bara att x-skolan är stadens elitskola sedan generationer

Att det kunde vara skillnad mellan miljardärernas och gräddans skola, och en genomsnittlig förortsskola, var uppenbarligen inget som hade slagit dessa föräldrar.

Nog för att "nyanlända" gjort sitt, men gick själv i skolan under 00-talet i klasser och skolor med oerhört få invandrare. På högstadiet gick jag i en klass där det enda utländska vi hade var en Vietnames, en halv-ryss och några med rötter i Norge och Finland. Trots det rådde det snarast anarki och typ hälften gick ut med dåliga betyg och har för mig denna skola låg ungefär lika dåligt som Rosengård i någon ranking.

Tyvärr räcker det inte bara med att bli av med invandrarna. Det svenska skolan främst behöver är återinförande av obs-klasser samt en starkare auktoritet från läraren. Stör man på lektion ska man bli utslängd från klassrummet. Stör man för ofta blir det obs-klass.
Citera
2017-03-01, 09:09
  #970
Medlem
spoilers avatar
Språkintroduktion största gymnasieprogrammet

"Ett för många okänt gymnasieprogram har blivit det största programmet på gymnasiet. "Det saknas riktlinjer och statlig styrning", säger kritikerna.

– Läroplanen för gymnasieskolan är så här tjock, ingenstans ser du något om introduktionsprogrammen, ingenting om vad språkintroduktionen har för mål eller innehåll. Det är ett tecken på att det inte finns någon kvalitetsgaranti eller någon statlig styrning på vad vi ska göra på ett introduktionsprogram. Det är helt upp till huvudmän, säger Jenny Rosengren som är rektor för Språkintroduktionsprogrammet på Enskede gårds gymnasium i Stockholm.

Det är förra höstens stora flyktingmottagande som nu visar sig i att gymnasiets språkintroduktionsprogram har blivit det största av samtliga program i gymnasiet."

http://sverigesradio.se/sida/gruppsi...rtikel=6641768
Citera
2017-03-03, 07:17
  #971
Medlem
Prof Inger Enkvist om något som är större än bara just Skolan, skolsystemet och läroplanen; en genomsyrande anda som är att likna vid nationellt självmord, som en följd av progressiv/subversiv ideologisk statsmentalitet:

Sverige har gjorts arvlöst på sin historia

Citat:
Colla finner den svenska utbildningspolitiken orealistisk och motsägelsefull. När dialogpedagogik införs på 1970-talet och eleverna ska diskutera med läraren om ämnen som de ännu inte studerat innebär detta ”uppochnervända världen” eller en ”kopernikansk omsvängning” av själva idén med utbildning. Om elever ska vara ”autonoma” och själva välja mellan idéer, har Sverige uppfunnit ett samhälle som har emanciperats från sig själv. Han ser svensk lärarutbildning som inriktad på att lärare ska ”lära sig att inte överföra något”.

För Colla är historieundervisningen det klaraste tecknet på vad skolreformatörerna vill, och han är förbluffad över det han upptäcker. Ämnet har numera så få timmar att eleverna inte utvecklar någon känsla för kronologi.

Citat:
Colla menar att historieämnet har utplånats eller amputerats, och att svenskarna har gjorts ”historiskt arvlösa”. Unga svenskar bibringas idén att det förflutna inte spelar någon roll och att det typiskt svenska är att vara modern och förändringsvillig.

Historia behandlas som samhällskunskap genom att allt ses ur dagens perspektiv. Teman från det förflutna väljs därför att de har anknytning till någon aktuell tendens, vilket anses göra historia ”relevant”. Berättarrösten i läroböckerna utgår från att samhället ska vara som i dag. Under böckernas förment sakliga yta hittar Colla en ”nationell roman”, som är den socialdemokratiska välfärdsstatens självförhärligande.

Citat:
Han uppfattar elitens passivitet som en väsentlig skillnad mellan Sverige och andra europeiska länder. Och frågar sig hur svenska akademiker har kunnat låta nedmonteringen av medborgarnas kunskap om landets historia äga rum.

https://unvis.it/svd.se/sverige-har-...re-kolumnister

Jag låter det stå oemotsagt med "elitens passivitet", även om man med socialdemokratiska stolligheter som Världskulturmuseet och den sittande regeringens kulturpolitik (Alice Bah Kuhnke...) hittar en agenda för inkluderande historia - alltså svensk historia som ett instrument för multikulti - med uppdrag till riksantikvarien.
Citera
2017-05-26, 23:24
  #972
Medlem
spoilers avatar
"Nästan en miljard kronor. Så mycket har tio grundskolor i Stockholms ytterstad fått under de senaste fem åren för att höja studieresultaten. Men på flera av skolorna har gymnasiebehörigheten istället sjunkit, visar vår granskning.

För att jämna ut betygsskillnaderna mellan skolorna i Stockholm, används den särskilda budgetpotten "socioekonomiskt tillägg". Skolor i socialt och ekonomiskt utsatta områden har fått extra pengar för att höja resultaten.

/.../

I stadens egen utvärdering från 2016, den enda uppföljning som gjorts på central nivå, talar statistiken sitt tydliga språk.

De skolor som har fått mest pengar har försämrat sina resultat. Andelen elever som får gymnasiebehörighet har där sjunkit – från 70 procent 2011 till 64 procent i dag.

I vår granskning över de tio kommunala högstadieskolor som tagit emot högst socioekonomiskt bidrag, så uppnår färre elever gymnasiebehörighet idag än för fem år sedan på hela åtta av tio skolor.

Och även när nyinvandrade och elever utan personnummer exkluderas från siffrorna för 2016, så har hela tre skolor - Hagsätraskolan, Hjulsta grundskola och Rinkebyskolan - fortfarande sänkt andelen som blir behöriga."

http://www.stockholmdirekt.se/nyhete...Rg4RUxeHK8JHA/
Citera

Stöd Flashback

Flashback finansieras genom donationer från våra medlemmar och besökare. Det är med hjälp av dig vi kan fortsätta erbjuda en fri samhällsdebatt. Tack för ditt stöd!

Stöd Flashback