Studenter blir sämre på matematik och fysik.

Haha, ok, ta det lugnt....man skulle aldrig tro att du är lärare från din avatar, den verkar högst ingenjörsmässig

Pedagogik kanske utgår ifrån att alla är snälla små lam, jag har inte den blekaste aning....

Spontant skulle jag säga att en stor bov i hela gymnasiematematiken är den förbannade miniräknaren. Jag läste upp till matte E+diskret utan att egentligen förstå vad det var jag lärde mig, gick ju finfint när man knappade på grafräknaren men någon djuplodande förståelse för vad det var jag gjorde fanns inte och behövdes inte.

Var först på högskolan man fick lära sig vad riktig matematik gick ut på. Var bra mycket roligare också när man tvingades lära sig hur allt hängde ihop.

Både i fysik och matte handlar det inte om att förstå förens på högskolan.
Du har din formelsamling, problemet är uppställt så du bara kan hitta en formel som passar in på dina obekanta och du trycker in detta i din miniräknare och hux flux så har du svaret.

Förståelse har man inte tid med. Jag har själv fått gå igenom detta när jag läste på högskolan och insåg att det är dags att försöka förstå istället för att lära mig utantill.

Jag tror att vi behöver mer tid för att få matte och fysik att mogna i skolan. Jag skulle vilja se mer diskussioner för att lösa saker. Gruppövningar där du får se experiment och sedan får gruppen försöka lösa problemet med handled hjälp. Förståelsen är ju nyckeln till naturvetenskapliga ämnen.

Så ja, bort med miniräknare och grafritande skitsaker!

Håller med helt. Det kan aldrig bli för tidigt att börja betona förståelsen istället för miniräknarslitaget! Det kan ju inte heller kosta ett smack att införa den förändringen. Är inte problemen i matteboken anpassade till att lösas utan miniräknare, så hitta på ett på tavlan då - det borde man ju kunna kräva av en mattelärare tycker man? Kör lite problembaserat om inte annat, en uppgift som får ta en hel lektion.

Har gjort samma erfarenhet, att det är först på högskolan man faktiskt LÄR sig matematik och fysik...FAN vet vad vi sysslade med i högstadiet och gymnasiet, känns som om man lika gärna hade kunnat vara utan den tiden

Just att så många känner att man ändå inte fattar ett skit, gör att man inte ska vara rädd för att snabbt förändra undervisningen i matematik och fysik. Jag tvivlar på att den kan bli sämre, ärligt talat.

Och ingen talinflation tack. Det kändes som om om allt gick ut på att lösa så många (precis jävla likadana) tal som möjligt under 80 minuter.

Sedan skulle jag vilja se en mycket starkare satsning på att rita saker. Det kan vara geometriska figurer, kurvor eller något annat. Få saker ökar förståelsen så mycket. Hela trigonometrin (som jag fortfarande minns den) kan ju visas med enhetscirkeln, till exempel. Betydligt lättare än att lära sig 50 formler utantill...

Jag skulle även vilja se en mer integrerad fysik och matte. För det är ju med hjälp av matematiska modeller man kan förklara fysiska fenomen.
Jag är rätt säker på att det inte handlar om att lägga mer pengar på utbildningen utan att öka intresset. Detta görs med engagemang och inspiration från lärare. En trött uttråkad lärare kommer aldrig få bra resultat ur en klass medans en med lite engagemang kan göra underverk.

Jag tror ett av problemet till detta är att man skall ha en nationell plan över vad man skall kunna och lärarna ser det som att alla elever måste läsa sidan 1-3 på föreläsning 1 och 4-6 på föreläsning 2 istället för att titta på innehållet och försöka bygga en grund för att förstå.

Vi har prov vid ett visst datum vilket vi tokpluggar in saker för att sedan aldrig reflektera över igen och således faller kunskapen ur och de som har lätt att lära får höga betyg utan att kanske förstå.

Det är med hjälp av matematiska modeller man kan förklara många skeenden inom skilda vetenskaper, inte bara de inom fysik...

Höj kraven. Problem solved. Det är ju där grundproblemet ligger. Jag tycker förvisso att det är föredömligt med inspirerande och engagerade lärare, men att man skall behöva ha lärare i matte/fysik/etc. som är extraordinära - bara för att få studenter att prestera bättre i dessa ämnen - känns inte bara orimligt utan som ett daltande i Hem&Skola-anda.

En lärare är en lärare, även om det är svenska, engelska, samhällskunskap osv.

Det är en dålig idé. När man är i högstadieålder är man full av hormoner och kan inte/ ska inte göra livsändrande beslut. Tvingas ska dem, tro fan att jag var tvungen att bli det.

Självklart inom flera ämnen, fysik var bara ett exempel...

Jag håller med om att kraven är för låga. Men jag tror man kan höja upp nivån genom engagemang. Vi kan inte tro att en tonåring skall förstå allt utan handledning. Jag hade en fysiklärare på högstadiet som tog boken i handen och läste utantill och skrev av exempel från boken. Klart att folk blev ointresserade... Skall vi höja kraven på eleverna behöver vi dessutom höja kraven på lärarna.

Själv skulle jag nog uppskatta att ha mer räkneövningar, helst frånskiljt från föreläsningar.

Hur ser då framtidens lärare ut, den lärare som skall svara upp mot informationssamhällets krav och arbeta på ett sådant sätt att alla elever utvecklar grundläggande kunskaper i matematik?

En ännu bättre fråga är vilken kunskapssyn dessa lärare successivt bör förvärva för att kunna arbeta i dagens och morgondagens skola och hur detta ska gå till?

* Tankens makt - utbilda eleverna i styrkan med tankens makt.
Positivt tänkande-->positivt resultat.

* Kritisk massa: Ge varje elev en sekvens av aha-upplevelser med målet att intresset antänds och fortsätter brinna. Om det innebär individuellt anpassad undervisning i någon form under en övergångsperiod, så får det ske - och det får kosta.

* Föräldrakraft: Uppmuntra och ge stöd till föräldrar som vill vara delaktiga i sina barns lärande.
Det vore en bra investering att ge föräldrar stöd och utbildning att hjälpa sina barn med studierna. Föräldrarna borde ha bra förutsättningar att förstå hur deras barn fungerar och kan motiveras i sina studier.

* Distraktion ska ge kunskap: Ett barn ska förtjäna sin spel/internet/tv-tid. x timmar distraktion ska förtjänas med x * A timmar studier/extrastudier.

* Studiemiljö och utlärningsmetod: Ge eleven alternativ studiemiljö/studiesätt när standardmetoden inte fungerar för eleven. En elevs problem att lära sig kan vara relaterat till utlärningsmetoden. Det som funkar för en del funkar inte för alla.

* Lönereform: Detta måste bli ett blocköverskridande politiskt beslut eftersom politiska poäng inte kan plockas inom en mandatperiod. Orsaken till att lärare har fel magnitud på sin lön tror jag kan härledas till att politikerna saknar incitament att genomföra dyra reformer med en avkastning som ligger flera mandatperioder in i framtiden. (Ett problem som Kina förmodligen ser som litet - vilket riskerar förvärra problemet för oss)

* Finansiering: Utan pengar ingen reform. Utred noga och offentligt vilka direkta och indirekta kostnader som staten har för sina utgiftsposter. Skapa en matris där kostnaden vägs mot nyttan för Sveriges välfärd. Åtgärda eventuella orimliga kostnader på lämpligt sätt.